Entrevista a docente de 8vo semestre

ENTREVISTA A DOCENTES EN FORMACIÓN DE OCTAVO SEMESTRE

1.     ¿Cuál es su nombre?

R= Martha Lizet Zarate Hernández

2.     ¿Qué entiende por planeación didáctica?

R= El instrumento de nuestro trabajo docente, que nos sirve como guía en el desarrollo de contenidos educativos y prácticas diarias. En la planeación plasmamos una guía para guiarnos durante nuestra labor docente.

3.     ¿Qué elementos conforman una planeación didáctica?

R= La planeación comienza desde definir el tipo de trabajo que se llevará a cabo: Modalidad, los campos formativos, aspectos formativos, competencias y los Aprendizajes Esperados (que cabe mencionar que son nuestro objetivo a lograr). Siguiendo la secuencia Didáctica (Inicio, Desarrollo, Cierre y Evaluación)

4.     ¿Qué tiempo dedicas al realizar una planeación didáctica?

R= Es un trabajo complicado, porque, con base en el diagnostico se determinan los objetivos (Competencias y Aprendizajes) para poder planear y también influye el grado y contexto de los alumnos. 

5.     ¿Cuál ha sido tu mayor dificultad al redactar una planeación didáctica?

R= Determinar los Aprendizajes Esperados y Competencias

6.     ¿Cuál piensas que es la parte  esencial de una planeación didáctica?

R=Todas las partes son esenciales. Yo no discriminaría a ninguna, cada una se complementa, aunque lo que determina a nuestra Planeación son los Aprendizajes Esperados.

7.     ¿Tus planeaciones didácticas cumplen con el objetivo cuando las pones en práctica?

R= La planeación solo es un instrumento para guiarnos en lo que buscamos y pretendemos realizar frente a clase, algunas actividades son atractivas y funcionan mejor, algunas no, pero este esto se determina en el momento de planear y en ocasiones debemos realizar “Adecuaciones espontaneas”  para que funcione la actividad.

8.     ¿Cuáles serían las consecuencias de crear mal una planeación didáctica?

R= El no llegar a los objetivos, que al momento de aplicar la actividad se pierda el interés y control del grupo.

9.     ¿Qué experiencias has tenido en tus planeaciones? ¿Buenas o malas y por qué?

R= Algunas han sido buenas y algunas no. Es importante determinar que en ocasiones el material de práctica no determina el éxito de nuestras actividades si no el simple hecho de buscar el interés y gusto de los pequeños.

En una actividad mi finalidad era trabajar secuencias con los niños por lo que implemente material “costoso” para realizar pulseras y seguir secuencias, los niños se mostraron muy interesados, pero terminaron estresados al  no poder insertar las cuencas dentro del resorte.

10.                       ¿Qué valor tiene  para ti la planeación didáctica?

R= La planeación es muy importante y esencial en nuestra labor docente por lo que debemos saber determinar lo que el grupo necesita y no realizar planeaciones para grupos inexistentes.

REFLEXIÓN de la lectura “Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los conocimientos escolares”

REFLEXIÓN

En este tema de “Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los conocimientos escolares”, nos hace reflexionar sobre qué otras opciones tenemos para poder lograr un buen aprendizaje a nuestros alumnos a nivel preescolar.

Como los presentó la lectura un proyecto de trabajo es una forma de organizar la actividad de enseñanza y aprendizaje, tomando de referencia podemos decir que nos ayudará para poder tener una organización más detallada en el preescolar, con las actividades, y ciertos recurso que tenemos para poder lograr un aprendizaje significativo en el niño.

Nos dice que el profesor tiene que aplicar diferentes estrategias didácticas para poderlas reflejar en el desarrollo curricular por materias, lo que nos hace entender que nosotras como futuras docentes tenemos que tener la capacidad de poder crear distintas formas para poder aplicarlas dentro del ámbito escolar y lograr un objetivo definido.

Tenemos que tomar en cuenta que para cualquier actividad que tengamos que aplicar en el preescolar en cualquier tema siempre se lleva una secuencia o seguimiento de la misma para que no se pierda el objetivo planteado, tanto los aspectos que consideraremos es principalmente al alumno y nosotros, como docentes nuestras fortalezas y debilidades.

Al mismo tiempo nos da a conocer que aspectos debemos de tomar en cuenta para poder desarrollar un proyecto, que se debe hacer después de haber realizado el proyecto, las acciones que realizan los alumnos ante el proyecto, etc. Con base a lo escrito anteriormente nos podemos dar cuenta que tenemos que realizar un proceso para poder lograr un aprendizaje con los alumnos, lo cual nos conlleva a realizar una evaluación del aprendizaje tanto del alumnado como del profesorado para podernos dar cuenta que es lo que aprendieron los alumnos y que podemos mejorar nosotros como docentes para tratar de ser mejores.

LECTURA: LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULUM POR PROYECTOS DE TRABAJO

LECTURA: LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULUM POR PROYECTOS DE TRABAJO

1.     ¿Qué es un proyecto de trabajo en el marco de la organización de los conocimientos escolares?

Es una forma de organizar la actividad de enseñanza y aprendizaje, que implica considerar que dichos conocimientos no se ordenan para su comprensión de una forma rígida, ni en función de las referencias disciplinares preestablecidas o de una homogeneización del alumno.

2.    ¿Cómo es entendido el concepto de globalización en el que se basa fundamentalmente la organización de los proyectos de trabajo?        Como un proceso de enseñanza, en la que las relaciones entre contenidos y áreas de conocimiento tienen lugar en función de las necesidades que conlleva a resolver una serie de problemas que subyacen en el aprendizaje. Esto para que el alumno aprenda, a que encuentre el nexo, la estructura, el problema que vincula la información y que le permite aprender.

3.    ¿Qué aspectos son los que hay que tener en cuenta en el desarrollo del Proyecto de Trabajo?

●     Elección del tema

●     La actividad del docente después de elegir el proyecto

●     La actividad del alumnado después de elegir el proyecto

●     Búsqueda de las fuentes de información

●     El índice como una estrategia de aprendizaje

●     Realizar un dossier de síntesis de los aspectos tratados en el proyecto

●     Llevar a cabo la evaluación

4.    ¿Qué actividades son las que puede realizar el docente después de elegir el Proyecto?
1.- Especificar cuál será el esquema cognitivo que permitirá vaya más allá de sus aspectos informativos y sea aplicado en otros temas o problemas.
2.- Llevar a cabo una previsión de los contenidos y actividades, encontrar fuentes de información que permitan el desarrollo del proyecto, considerar la pregunta: ¿Que pretendo que los diferentes componentes del grupo aprendan con el Proyecto?
3.-Estudiar y actualizar la información o problema en torno al tema del Proyecto, presentando novedades, preguntas y paradojas que permitan al alumno crear su conocimiento.
4.-Crear un clima de implicación e interés.
5.-Previsión de recursos que permitan traspasar al grupo la actualidad y funcionalidad del Proyecto
6.- Conforme se desarrolla el proyecto se deben realizar evaluaciones:
a) Inicial: qué saben los alumnos sobre el tema, cuáles son sus hipótesis y referencias de aprendizaje.
b) Formativa: qué están aprendiendo, cómo lo hacen.
c) Final: qué han aprendido de acuerdo a las propuestas iniciales, ¿son capaces de establecer nuevas relaciones? Ha servido de reflexión y seguimiento al Proyecto.
7.- Recapitular el proceso que se ha llevado a cabo en forma de posteriori, para que pueda ser utilizado como memoria de cada docente, permitiendo la creación de un nuevo Proyecto.

5.    ¿Cuáles son las diferencias principales entre la evaluación en la tradición de la escuela y la evaluación respecto de la innovación de los Proyectos de Trabajo?

La evaluación respecto de la innovación de los proyectos de trabajo posibilita al alumnado el desarrollo de estrategias mediante el tratamiento de la información así como también plantea al alumnado la necesidad de simular decisiones, establecer relaciones o inferir nuevos problemas. Sin en cambio en la evaluación en la tradición de la escuela, los enseñantes utilizaban una estrategia ya formulada y cada alumnado utiliza de forma similar los contenidos de la relación enseñanza y aprendizaje.

Entrevistas a docente en formación de octavo semestre y educadora en servicio

ENTREVISTA A DOCENTES EN FORMACIÓN DE OCTAVO SEMESTRE

1.     ¿Cuál es su nombre?

2.     ¿Qué entiende por planeación didáctica?

3.     ¿Qué elementos conforman una planeación didáctica?

4.     ¿Qué tiempo dedicas al realizar una planeación didáctica?

5.     ¿Cuál ha sido tu mayor dificultad al redactar una planeación didáctica?

6.     ¿Cuál piensas que es la parte  esencial de una planeación didáctica?

7.     ¿Tus planeaciones didácticas cumplen con el objetivo cuando las pones en práctica?

8.     ¿Cuáles serían las consecuencias de crear mal una planeación didáctica?

9.     ¿Qué experiencias has tenido en tus planeaciones? ¿Buenas o malas y por qué?

10.                       ¿Qué valor tiene  para ti la planeación didáctica?

                               

                                ENTREVISTA  A EDUCADORA EN SERVICIO

1.     ¿Cuál es su nombre?

2.     ¿Qué es una planeación didáctica?

3.     ¿Qué grado considera que es más difícil para aplicar una planeación?

4.     ¿Considera la forma de aprendizaje de los alumnos para planificar?

5.     ¿Qué tiempo le dedica al realizar sus planeaciones?

6.     ¿Tiene alguna técnica en especial o específica para poder redactar una planeación didáctica?

7.     ¿Ha tenido malas experiencias con tus planeaciones, cuál?

8.     ¿Qué consejo de podría dar a un docente en formación conforme a tus experiencias con tu planeación?

9.     ¿Qué valor le da a las  planeaciones?

10.                      ¿Considera las necesidades de sus alumnos?

Estándares y campos formativos.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje Alfredo Gadino. (Preguntas)

Lectura “Estrategias de Enseñanza y aprendizaje” de Alfredo Gadino. (Mapa)

La maestra de Milpillas

    Benemérito Instituto Normal del Estado "Gral Juan Crisóstomo Bonilla"

 Lic. En Educación Preescolar.

Curso: Planeación Educativa
María Bertha Limón Vázquez

Docentes en formación: Cadena Romero Areli 

“LA MAESTRA DE MILPILLAS”

·         Juana María Flores Guerrero 43 años.

·         Trabajaba con una educación tradicional; memorización, buena conducta, exigencia hacia el aprendizaje, pruebas mensuales, planeación estricta.

·         Ella piensa que no es un buen mecanismo, ya que mediante una vivencia fuerte en su aplicación de lo que ella considera que es mejor, sin embargo a cabo de eso, hace cambiar su manera de enseñanza.

·         La maestra Juanita interactúa con sus alumnos para que perciban un mejor aprendizaje, y más que nada una buena convivencia entre los alumnos y ella.

·         En Milpillas ir a la escuela tiene otro significado, la voluntad de una mujer y las ilusiones de un pueblo se han ajuntado para entender que si es posible cimentar mejores vidas más allá de una vida, aprender creando.

·         Los niños de la escuela están comprometidos con su esperanza para una vida mejor.

·         La mejor sonrisa en la mejor recompensa de un niño.

·         Los niños han despertado su curiosidad por conocer todo de todo.

·         El miedo al cambio ha desaparecido.

·         Los resultados son palpables ante el aprendizaje que se lleva a cabo.

·         La maestra piensa que los niños tienen diferentes formas de aprender, pero siempre están trabajando (aprendiendo).

·         Los alumnos de la escuela mediante sus testimonios demuestran un aprendizaje.

·         Los padres de familia interactúan en conjunto con la maestra, para que haya una buena comunicación con sus hijos. Mediante libros que la maestra les proporcionó, y hay una reflexión de los padres.

·         Florecimiento de sus propias tierras: una composta para poder sembrar verduras y frutas en su propio jardín y que las cultiven por ellos.

REFLEXIÓN

La maestra Juana María tenía una particular forma de enseñar a sus alumnos que para ella era la correcta, sin embargo a través de una vivencia que tuvo  en la escuela una alumna de 4to año de primaria abandonó la abandonó por su fuerte exigencia hacia el trabajo y la aplicación. Pero ella comprendió que estaba en un error, pues para que los niños aprendan basta conocer sus formas de trabajo (inteligencias múltiples) para poder obtener un aprendizaje significativo.

Una maestra no sólo tiene que motivar a sus alumnos, sino que también es parte de su trabajo interactuar con los padres de familia, quitar esa mala costumbre de que como se educaron los padres, así tiene que ser con sus hijos. Esto lo hizo la maestra Juana mediante libros y actividades en conjunto con los alumnos,

Para un completo conjunto del municipio, la maestra también enseñó cómo hacer una composta en las casas de los niños y los padres de familia pudiera cosechar sus propias verduras, es decir los alimentos. Esto se me hace que es una excelente manera de que los niños aprendan que todo es posible, con trabajo, dedicación y una buena educación.

“La libertad que solo la educación puede dar.”

Acuerdo 650

¿Qué es planeación?

 Benemérito Instituto Normal del Estado "Gral Juan Crisóstomo Bonilla"
 Lic. En Educación Preescolar.

Curso: Planeación Educativa
María Bertha Limón Vázquez

Docentes en formación: Cadena Romero Areli
Cuateco Cuahuizo Ana María
Martínez Andrés Nayeli  Yaret

Velasco Castro Diana Laura 

12/Febrero/2016

¿Qué es planeación?

Es una estrategia para organizar cierta actividad mediante pasos, teniendo un objetivo claro que se realiza con anticipación para obtener un buen resultado en  dichas actividades.

¿Qué es planeación educativa?

Es una estrategia o método didáctico que permite facilitar y organizar el trabajo de un docente, esta se realiza mediante una serie de  actividades de acuerdo al grado académico y disciplina que el docente va a desempeñar, tomando en cuenta los campos formativos que contribuyan al desarrollo de las competencias y aprendizajes esperados, respetando  tiempos y espacios.

Lluvia de ideas del programa del curso “PLANEACIÓN EDUCATIVA”

·         Perspectivas de la planeación

·         Vértices de la didáctica

·         Proyecto

·         Trabajo educativo

·         Cultura

·         Habilidades cognitivas

·         Condiciones socioeconómicas

·         Aprendizajes previos

·         Principios didácticos

·         Síntesis profesional

·         Modelo de planeación

·         Condiciones institucionales

·         Elementos didácticos

·         Actividad fundamental

·         Estrategias

·         Contexto

·         Tres unidades de trabajo

·         Adecuaciones curriculares

·         Programa de estudio

·         Plan de estudio

Lo que se desea alcanzar

Que el docente sea capaz de elaborar situaciones didácticas de acuerdo al plan y programas de estudio.

Realizar actividades de interés para un buen aprendizaje.

Elaborar proyectos para desarrollar conocimientos significativos en los alumnos