PLANEACIÓN EDUCATIVA

Tríptico acuerdo 650 (UNIDAD II)

Reflexión circo de las mariposss video. (UNIDAD II)

CIRCO DE LAS MARIPOSAS.

La vida a veces da distintas batallas que tenemos que enfrentar, y esto quiere decir que tenemos la capacidad suficiente para poder superarlos. Nosotros somos los que marcamos los límites de hacia dónde queremos llegar, cuál es nuestro objetivo fijo en la vida esto es de importancia establecerlo ya que con ganas se luchará sobre eso.

Topos podemos lograr nuestros objetivos, somos capaces, suficientes y autónomos pero no está de más una ayuda, ya que en la vida existirán personas que nos ayuden o nos sigan dando ánimos para seguir en la lucha de lo que se quiere lograr alcanzar.

El cortometraje me gusto al máximo, reflejé un poco de mi vida, en especial pues porque a mi corta edad ha sido dura y con dificultades que no veía previstas (creo que nadie) pero solo se sabe alcanzar al que posee actitudes positivas a lo que se les pone enfrente. Mi frase favorita de este es: “Tienes una ventaja sobre ellos, tu batalla al ser más grande, mucho mayor será tu triunfo” y si, tiene razón pues los que saben sobre salir son los que realmente quieren vivir bien la vida, con lo que tiene, con lo que no, pero adelante.

Para nuestros niños de edad preescolar se puede aplicar de la misma manera, que ellos tienen la posibilidad de salir adelante mientras tengan la actitud. Y un guía que en este caso somos, nosotras las educadoras.

DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS José de Jesús Velásquez VIDEO (UNIDAD II)

DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
José de Jesús Velásquez

Director de la CIECI: Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional.

Las características para el desarrollo de competencias:

1. La construcción social del conocimiento:

Implica dos momentos interactividad + interacción

-interactividad: identificación del objeto de estudio, forma sus propias ideas.

-interacción: se reúnen sujetos que aprenden con otros sujetos.

2. Actividades en vivo, fuera del pupitre con criterios de calidad

Competencia: concepto, habilidades actitudes.

Se garantiza la construcción de saberes en actividades en vivo y fuera del pupitre.

Deben tener criterios de calidad: saberes cognitivos + actividades para el alumno = aprendizaje.

Evaluación de conocimientos

Buenas consignas.

3. Productos no solo para entregar al docente.

Son para socializar, defender y comunicar.

Secuencia didáctica

Abarca actividades intencionadas

Se compone de 3 momentos: inicio, desarrollo y cierre.

Definir la estrategia metodológica de acuerdo al programa.

INICIO

-Introducción por parte del docente (los 5 minutos del maestro)

Dar indicaciones

Evaluación

Organización del grupo

Lo que se va a hacer, criterios de exigencia (actividades en vivo y fuera del pupitre)

-Desarrollo

Se determina el tiempo específico sobre lo que van a hacer los alumnos.

El maestro se convierte en un guía

-Cierre

Se evalúa lo que aprendió el alumno en la situación didáctica.

CONCLUSIÓN:

El aprendizaje significativo en los alumnos se debe de dar mediante diferentes situaciones para que el alumno lo comprenda, el Mtro. José de Jesús nos dice que hay que enseñar conforme a las características del desarrollo de competencias que desarrolla el alumno. Cada una de las características está diseñada para que se dé un buen aprendizaje, nos dice que solo el maestro debe guiar al alumno y este forme su conocimiento. Es una buena estrategia enseñar al alumno mediante actividades que sean sujetas al ejemplo (fuera del pupitre) ya que con esto se obtendrá un mejor resultado y también se logre un trabajo en equipo.

Las secuencias didácticas son la herramienta de trabajo de un docente, una guía donde el maestro pondrá los objetivos que quiere alcanzar y mediante cuestiones que el alumno comprenda para que se establezca el aprendizaje.

Preguntas de clase. Participación (UNIDAD II)

Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla

Lic en Educación Preescolar

Planeación Educativa.

Docentes en formación:

Areli Cadena Romero

Ana María Cuateco Cuahuizo

Preguntas sobre estructura curricular:

¿Qué implica la planeación docente?

Implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal los cambios que experimente la trascenderán

Pregunta Esencial:

¿Cuál es la función de la planeación en la acción docente?

Funciona como ordenador institucional, en donde se podrá dar información y posibilitar el desarrollo de un proceso de pensamientos, para plantear propuestas muy detalladas que se desagregan en múltiples elementos como objetivos, contenidos, actividades, recursos didácticos; Incluso tienen la pretensión de planificar las sesiones de trabajo con los estudiantes, completando esquemas de columnas o de índices que permitan elaborarlo ya sea de la asignatura o modulo.

Preguntas de la Unidad:

¿Cuáles son los elementos de un proyecto de Plan de clase y cuál es su intención?

Contexto familiar y social, escolar y cultura.

Ver hacia donde nos dirigimos los docentes con el aprendizaje establecido a los alumnos y ver que serán capaces de hacer

¿Cuáles son los elementos contextuales?

Factores para contribuir y direccionar un proyecto de plan de clase

Flexibilidad

Adecuación curricular

Características del grupo y del entorno escolar

Problemas para llevar a cabo un proyecto de plan de clase

¿Qué son los aprendizajes previos?

El aprendizaje previo es la información que el alumno tiene almacenada en su memoria debido a sus experiencias pasadas.

¿Qué entiendes por habilidades cognitivas?

Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida básicamente a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él.

Preguntas por equipo (UNIDAD II)

Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo BonillaLic en Educación PreescolarPlaneación Educativa.Docentes en formación: Areli Cadena RomeroAna María Cuateco CuahuizoAriana Hernádez HernándezAnahí Ramos SaldañaIvonne Sánchez Galicia

1. Con respecto a la función y utilidad de la construcción de una planeación didáctica por parte del docente responder las siguientes interrogantes:

¿Cuál es la función de la planeación en la acción docente?

¿Cómo se relaciona en el trabajo escolar el proyecto docente y la planeación didáctica?

Las consideraciones concernientes a la forma social conducen en ciertos casos a la mención de una forma posible de clase por proyectos; Aquí no solo se trata de cómo cooperan maestros y alumnos en la realización de un tema de clase o de un proyecto institucional más bien si debe elaborarse un producto perceptible y con significado práctico.

2. Con respecto a los factores que inciden en la construcción de un proyecto de clase por parte del docente.

¿Cómo procede el maestro para elaborar una planeación didáctica?

El docente trabaja de acuerdo al tema que le toca dar en su clase, investiga más a fondo del tema, acude a medios de comunicación para reforzar más su tema y hacer un poco más dinámica la clase y utiliza todo aquel material que le puede ayudar. Como primer punto es necesario reflexionar con anticipación, posteriormente representar el objetivo, hacer un recorrido mentalmente para saber qué es lo que se quiere y como se quiere, y por último intentar prever las posibles reacciones de los alumnos ante el desarrollo de la actividad que se realizará.

¿Qué tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeación didáctica?

¿Cuál es el objetivo?

¿Qué es lo que pretendo que el alumno adquiera?

¿Qué tan importante puede ser para el alumno?

¿Qué dispositivo debe organizar para que la actividad mental permita realizar la tarea del acceso al objetivo?

¿Cuáles son las necesidades de los alumnos?

¿En cuánto tiempo se desarrollara la actividad?

¿Qué tipos de materiales necesitan?

¿Habilidades de los alumnos?

¿Cómo se organiza el maestro?

¿Qué papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados para el desarrollo de las competencias y estándares establecidos en los programas escolares?

Después de presentar el objetivo de aprendizaje, el docente realizará una reflexión sobre en qué situación se encuentran los conocimientos previos del alumno y a partir de qué punto debemos de emprender el aprendizaje para que el alumno logre desarrollar las competencias esperadas.

¿Cómo se promueve la integración de saberes de los alumnos?

Con la formación de competencias que promuevan la integración de saberes en el desempeño y en la vida cotidiana de los alumnos.

¿Cómo se gestiona el aprendizaje?

Las distintas maneras de acreditación atienden los requerimientos formales establecidos por la institución mediante distintos instrumentos normativos y respondiendo a una dimensión pedagógica, al reflejar como cada docente concibe su perspectiva metodológica y como logra traducirla creativamente en ciertas evidencias de aprendizaje.

¿Qué apoyos de las TIC puede usar el docente en su contexto?

Las TIC pretenden ayudar al docente para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Sobre todo si visualizamos que las TIC pueden ser utilizadas para dar una idea a los diferentes estilos de aprendizaje, así, los alumnos se sentirán beneficiados y atendidos por sus profesores porque entonces las clases que solo se fundamentaban en un discurso pueden enriquecerse con imágenes, audio, videos, etc. Para que este apoyo funcione de manera adecuada es necesario que los docentes tengan capacidad, conocimientos y habilidades para el manejo de tecnologías educativas en el aula y administración de plataformas.

3. Con respecto a los elementos de una planeación didáctica

¿Cuál es el papel del contenido, el método y la evaluación en los planes de clase?

El papel del contenido es el tema sobre el cual el docente va a trabajar, el método es la estrategia que va a ocupar para dar la la clase y con este transmitir un nuevo conocimiento o reforzar alguno otro; y la evaluación de los planes de clase son los elementos tales como rúbricas o listas de cotejo, con el cual se analizará si el alumno si el alumno alcanzó el aprendizaje esperado.

¿Cómo seguir un camino didáctico en la elaboración de un plan de clase?

Principalmente el docente debe analizar los conocimientos previos de sus alumnos, para después poder implementar y crear estrategias, material didáctico y así poder fortalecer o abordar los conocimientos.

¿Qué papel se le atribuye al tiempo y a los recursos disponibles en la planeación?

Se le atribuye máxima importancia puesto que del tiempo va a depender las actividades que va a realizar y en interés que se va a lograr al igual que con los recursos.